【迎评促建 教研创优】优秀教研项目结项成果推介｜杨都林：任务驱动+AI赋能，打造大学英语线上线下混合式一流课程新范式

当前学校全力冲刺教学合格评估，外国语学院紧扣立德树人根本任务与应用型人才培养定位，聚焦公共基础课提质、课程思政落地、数字化教学改革、学生英语综合应用能力提升四大核心教研方向，深耕线上线下混合式一流课程建设，产出一批可复制、可推广、育人成效突出的优质教研成果。本次专栏推介《大学英语（3）》线上线下混合式一流本科课程建设结项成果，搭建大学英语课程教研交流平台，以公共基础课教学改革实效夯实学校教学评估支撑材料。

图1 《大学英语（3）》线上线下混合式一流本科课程建设团队

一、项目简介

广州应用科技学院校级线上线下混合式一流本科课程《大学英语（3）》项目于2023年启动系统性建设，2025年10月完成验收、顺利结项。项目立足民办高校非英语专业学生学情，紧扣《大学英语教学指南（2020版）》要求，以OBE产出导向教育理念为核心，融合课程思政、智慧教学、AIGC人工智能技术，依托超星学习通、U校园双教学平台，破解传统大学英语“学用脱节、思政两张皮、学生被动学习、评价方式单一”四大痛点，构建“课前线上探究—课中线下内化—课后线上拓展”任务驱动混合式教学闭环，打造适配全校应用型人才培养的公共英语数字化教学新范式。

课程为面向网络工程、电子商务、新闻学等非英语专业开设的公共必修基础课，4学分、64学时，前序课程为《大学英语(1)》《大学英语(2)》，衔接后续《大学英语(4)》，覆盖2024级及后续多届本科生，近两期开课累计服务学生539人。项目组建梯队完整、教研能力突出的教学团队，由杨都林副教授担任课程负责人，贾少溥、张永亮、马莹、冯霞、黄丽丹、廖燕、陈勉珊、李依、张凤敏、刘华共11名专任教师协同共建，成员覆盖大学英语教学管理骨干、一线授课教师，分工负责课程整体设计、数字化资源开发、课堂教学实施、学情数据分析、AI教学工具应用、课程思政模块开发等工作。

团队师资教研积淀深厚：负责人杨都林深耕英语教学数十年，主持过省级、市厅级、校级多项教改课题，发表多篇信息化教学研究论文，拥有丰富翻转课堂、混合式课程建设经验；马莹副教授聚焦AIGC外语教学创新，相关研究论文获评期刊优秀论文一等奖；其余团队成员均长期承担公共英语一线教学，熟悉民办高校学生英语基础薄弱、自主学习动力不足的现实学情，为本课程内容重构、混合式模式落地、智能化评价体系搭建提供扎实师资保障。团队全员参与课程录制、资源制作、课堂改革实践，教学成果在校内教学交流活动多次分享，示范引领作用显著。

二、代表性观点及核心建设成果

（一）理论探索：构建“一体双翼”课程思政融合架构，破除思政教学割裂难题

针对公共英语普遍存在的语言教学与价值引领割裂问题，项目创新性提出以语言能力培养为主体，价值引领、综合素养提升为双翼的“一体双翼”思政融合模式，实现思政元素与英语教学深度内嵌、润物无声。

团队以国家级规划教材《新视野大学英语（第四版）》八大单元主题为载体，系统搭建六大思政教学模块：家国情怀模块、人文素养模块、创新思维与深度学习模块、国际视野模块、专业适配模块，覆盖成功奋斗、家国和平、劳动奉献、中华文化、中西思辨等核心育人主题。摒弃生硬说教，将思政目标嵌入单元任务、小组展示、辩论写作等课堂活动，引导学生在语言输入输出过程中树立文化自信、家国情怀与社会责任感，解决“思政与课堂两张皮”的长期教学难题，形成适用于公共基础英语的思政系统化实施路径。

图2《新视野大学英语（第四版）》知识图谱

（二）方法设计：打造“任务驱动”三阶段混合式教学闭环，实现课堂从“教师主讲”到“学生主演”转型

项目依托超星学习通、U校园双智慧平台，搭建线上线下一体化教学场景，形成标准化、可落地的三阶段教学实施体系：

1. 课前线上自主探究：教师通过平台发布小组任务单，学生自主观看微课、完成线上测验、搜集主题素材、制作展示课件，完成基础知识预习，锻炼信息检索与团队协作能力，补齐学生基础差异短板；

2. 课中线下互动内化：课堂摒弃单向讲授，以小组成果展示、情境模拟、主题辩论、模拟职场任务为核心，教师仅针对语言重难点精讲点拨，创设模拟面试、文旅推介、经济议题辩论等真实语言场景，让学生在任务实践中运用英语，强化口语表达、逻辑思辨能力；综合运用BOPPPS教学模型、课堂弹幕、抢答投票等互动手段，全面激活课堂参与度。

图3知识图谱：语法知识

3.课后线上巩固拓展：依托平台布置分层读写译作业，配套习题解析，推送TED演讲、外文纪录片、时事评论等拓展资源，师生线上持续答疑交流，满足不同层次学生深度学习需求。

图4学习通平台拓展资源

同时融合AI技术拓宽教学路径：将AIGC工具全面融入听说读写全流程，打造AI口语陪练、智能写作纠错、个性化阅读资源推送功能，借助AI自动分析学情、生成范文、纠正语法错误，构建“线上AI智能反馈+线下师生互评+同伴互评”多轨反馈机制，大幅降低教师重复性批改工作，实现个性化分层教学。

图5知识图谱：阅读技巧

（三）技术支撑：立体化数字资源库+智能学情分析，搭建完整数字化教学支撑体系

项目超额完成数字化资源建设任务，建成适配公共英语碎片化学习的完整资源矩阵：

1. 海量标准化线上教学资源：累计上传教学文档365份；录制45分钟标准教学长录像15个，总时长675分钟；制作5-30分钟轻量化教学短视频240个，总时长超1200分钟，覆盖词汇语法、读写技巧、文化拓展、单元重难点全部内容，单个视频短小精炼，适配学生碎片化线上自学；

2. 平台数据驱动精准教学：依托学习通全流程记录学生视频观看、作业完成、讨论参与、测验得分等学习轨迹，运用学习分析技术生成学生学情画像，精准定位个体知识短板，自适应推送对应学习资源，为过程性评价、个性化辅导提供数据支撑；

3. 多平台协同联动：打通校内学习通SPOC课程与校外U校园平台数据链路，实现预习、作业、考核、数据互通；配套AIGC智能评测、文稿润色工具，形成“双教学平台+AI智能工具”一体化数字化教学技术支撑体系。

图6知识图谱：写作知识

（四）评价改革：构建“多维联动”复合型考核体系，扭转“一考定乾坤”传统评价模式

项目彻底改革单一期末笔试考核方式，建立过程性评价50%+终结性评价50% 的多元综合评价体系，实现评价全过程、多维度、多主体覆盖：

1. 过程性评价（50%）：细分三大考核维度，考勤与课堂表现10%、线上线下课后作业20%、小组项目课堂展示20%，配套标准化评分量规，综合考量学生语言输出质量、团队协作、课堂参与、自主学习进度；引入学生自评、生生互评、教师评价三方评价主体；

2. 终结性评价（50%）：闭卷综合测试，侧重真实语境下语言综合运用能力，弱化机械知识点记忆；

该体系有效引导学生重视日常积累，而非期末突击，全面、客观反映学生英语能力成长轨迹，评价数据持续反哺课堂教学优化。

（五）实践成效：教学质量显著提升，校内示范辐射、教研成果丰硕

1. 学生育人成效突出：改革实施后，学生课程通过率、优秀率稳步提升，口语、书面表达能力进步明显，课堂参与积极性大幅提高；学生在校级、省级“外研社·国才杯”等英语赛事参与度与获奖数量持续增长；学生线上评教稳居学院前列，普遍认可小组展示、AI辅助训练、沉浸式课堂活动，反馈课程思政融入自然，有效提升文化认同感与英语应用自信心；试点班级全员顺利完成课程技能考核，课程满意度反馈良好。

2. 校内示范推广价值凸显：课程完整建设模式、思政实施框架、混合式教学流程、多元评价方案在校内教学经验交流会多次分享，成为学校公共基础课教学改革标杆，为《大学英语》系列其余课程、其他通识类课程数字化转型提供标准化可复制建设范式；多名教师借鉴本项目资源开发、AI教学应用经验开展课程建设。

3. 标志性教研成果超额产出：项目周期内产出2篇高质量学术论文，形成完整课程建设研究报告1份。

4.标准化配套教学材料完备：同步完成新版课程教学大纲、全套单元教学设计样例、教学日历、完整教案、示范课材料、两学期学生成绩统计、同行专家评价等全套验收支撑材料，材料体系完整规范，符合校级一流课程建设验收标准，顺利通过学校结题验收并颁发结项证书。

三、课程后续建设规划

1. 深化AI智能化分层教学：深挖平台学情数据分析功能，完善自适应学习推送机制，针对英语基础差异大的学生开发分层资源包，细化AI个性化辅导路径；持续迭代AIGC课堂应用场景，丰富AI模拟职场、文旅、跨文化交际对话实训模块。

2. 打造校本ESP特色资源库：结合学校信息技术、工商管理等优势专业，开发专业英语微课、行业英语案例库，推动通用大学英语与专业英语有机衔接，提升课程服务学生职业发展的能力。

3. 完善增值性评价体系：探索学生成长增值评价模型，量化学生课程学习前后能力提升幅度，更公平衡量教学成效，激发全体学生学习内生动力。

4. 扩大成果辐射与成果转化：系统梳理课程建设全套改革经验，持续在校内开展教学分享会，培育更高层级教学改革项目、教学成果奖；优化线上课程资源，探索跨校课程共建共享路径，进一步扩大民办高校公共英语混合式教学改革示范影响力，助力外国语学院大学英语教学内涵提质、打造校本特色教学品牌，为学校教学合格评估提供优质课程建设成果支撑。

供稿人：杨都林

初审：唐小宁

复审：翟秋兰

终审：邓隽