让一台机器人真正走进现实场景，背后需要怎样的能力支撑?
在广应科优必选智能机器人产业学院，答案不只是“会写代码”。
从大一第一学期开始，学生就要接触真机、拆解结构、调试动作、参加竞赛;也要走进工作室、参与科普展演，把复杂技术讲给不同人群听。
这里的机器人课堂，不只锻炼技术能力，也培养协作、表达、应变和解决真实问题的能力。
让我们走进广应科优必选本期《适者进行时》智能机器人产业学院，看看第一届老师和第一届学生，如何在一台台机器人旁边，练出面向未来的复合能力。
第一课堂不学理论，把“机器人”拆了再说
对于一群第一次真正站在人形机器人面前的新生来说，除了觉得形色各异又神通广大的机器人像电影里的智能机甲一样酷炫，也多少感到有些“不敢触碰”。
复杂的机械结构、陌生的算法，还有造价不菲的设备——这怎么看，都不像是刚走进大学课堂的自己能够轻易驾驭的。
但在广应科优必选智能机器人产业学院，老师偏偏不希望学生将一个造价数十万的机器人视作展品，只可远观。相反，学院采用了一套别具一格的学习方法，朴波院长称之为“拆字诀”。
在大一第一学期的机器人创新实践课上，学生从3D虚拟环境拆解开始，再动手拆装实体机器人。在学生了解了每一个关节为什么能转动之后，就会尝试编写简单的动作指令，例如让机器人抬起一只手、向前走两步。
原本笼罩在机器人身上的“神秘感”，就这样被一颗螺丝、一个关节、一段代码慢慢揭开。
优必选智能机器人产业学院机器人工程专业的金涌泰同学对此深有体会：为了让机器人顺利完成跨越台阶的动作，他曾连续调试五天——理论上知道重心应该怎么移动，但真正操作起来，机器人却一次次“不给面子”。直到把动作拆成一帧一帧反复调整，他才慢慢摸到诀窍。
而这恰恰是学院把大量实践培养前置所希望看到的成果。正如刘雁主任所说：“我们希望降低学生的学习门槛，让他们尽量不要有畏难情绪，而是逐渐把对机器人的兴趣建立起来。”
“比起让学生先埋头学两三年理论，我们更希望学生在刚入学时，就能抬头看到眼前的路。”
朴院长这样诠释学院一直倡导的“做中学、学中做”理念。在学院的老师看来，学生们应当先亲手接触到真实机器人，在一次次“动手做”中发现问题，再带着疑问回到课堂寻找答案。
这种“先上手、再理解”的思路，同样延伸到了企业导师的课堂。
企业导师胡凌志介绍，复杂的人形机器人技术会被拆解成适配学生现阶段能力的小车运行项目；课程资料中，也融入优必选课程研发团队设计的项目式讲义与实训内容。企业导师将真实项目中的经验带进课堂，让一个个看似独立的知识点，逐渐和真实工程任务对应起来。
随着学习不断深入，学生很快就遇到除实操之外的第二个问题：掌握技术之后，我能用它做些什么？
一次优必选总部的研学之旅，让这条原本有些模糊的路，有了具体的方向。学生们在现场第一次近距离看到机器人真正进入现实场景，不禁感叹：“原来自己学到的知识和技术，有一天真的能应用到现实生活当中。”
他们也开始认真想象，自己未来希望创造怎样的机器人。机器人工程专业的杨毓铭同学希望设计出能帮助残障人士的机器人，而同专业的金同学则期待自己研发的机器人能替人类接手重复且危险的工作。
从“机器人为什么会动”，到“我想让机器人为谁而动”，一次动手实操、一次企业研学，让所学专业第一次和未来连接了起来。
在研学参观结束后，还有同学直接追问优必选工程师：“以后我想来这里工作，需要具备什么能力？”而企业导师的回答也提醒了他们：想要真正完成一个项目，只会让机器人动起来，还远远不够。
成为真正的机器人“专家前”，先要学会和不同的“人”打交道
如果说机器人专业学习的第一阶段解决的是“怎么把机器人做好”，那么接下来，学生要面对的是一个更现实的问题：
怎么和一群人一起，把一件事做成？
这也是智优培工作室诞生的初衷。
在龙志院长看来，未来机器人产业需要大量的应用型工程人才，因此学院需要在教学中就解决专业教学和职场要求脱节的痛点。
而胡老师通过多年的经验发现，企业真正需要的人才，不仅要和代码、机器打交道，跨学科协同能力和与团队配合能力同样重要。
机器人行业从来都不是一个“技术大神”的单打独斗。一款产品的真正落地，需要经历研发、方案设计、沟通展示直至最终交付等多个环节。
因此，在建立智优培工作室之初，学院并未将其设计成一支单纯的技术队，而是涵盖了技术、策划、宣传等不同岗位。一个项目从研发、方案设计，再到最终展示，每个节点都有学生负责。
有人攻克技术难题，有人打磨方案呈现；项目卡住了会一起协调，产生分歧时会一起沟通，最后确保整个项目按计划推进。
有时候，他们面对的“客户”甚至是一群小学生：工作室会参与社区的机器人科普活动，向孩子们讲解机器人相关知识。
这件事看似简单，但当学生们真正站到不同的群体面前才会发现：自己会操作是一回事，能不能把机械结构、传感器和机器人原理转化成通俗易懂的语言，又是另一重考验。
学院之所以让学生们体验向不同人群科普机器人知识，正是因为老师们深刻意识到，当机器人逐步进入医疗、服务、人机交互等越来越多的现实场景，除了理解机器人，“理解人”也变得越来越重要。
对此，殷田田老师提到了女生在工科学习中的优势：女生往往更为细腻，且有更强的共情能力。
比如同样面对一套智能系统，有人关注功能是否实现，也有人会进一步思考：这套语音提示会不会让使用者紧张？机械臂为老年患者辅助治疗时，力度是否足够温和？
在她看来，工科并没有一套标准的“人才模板”，每个学生都有自己擅长的方向，关键在于不断尝试，在一次次实训项目里，找到自己能够发挥价值的位置。
至此，学生的成长已经从“学会一项技术”，进阶到“和团队一起解决一个问题”。
但课堂和工作室尚有试错空间，可以暂停项目、集体研讨、反复调试。
如果机器人在应用时突发故障怎么办？
如果方案落地时意外失效怎么办？
如果倒计时迫近，团队还有没有能力把问题解决？
要回答这些问题，只依靠课堂训练远远不够。
于是，学生们进阶的下一站，是赛场。
“从课堂走向赛场，在压缩版的真实项目里快速升级”
和课堂环境不同，机器人竞赛不会完全按照预设的剧本推进。
胡老师把竞赛形容为一个“压缩版的真实项目”：在有限时间内，学生不仅要完成既定任务，还要应对设备状态不稳、程序临场报错等各类突发状况。原本在课堂和工作室里训练的技术、协作、沟通和应变能力，到了赛场，被一次性放进了同一道题里。
这也是学院持续鼓励学生参赛的原因。
机器人竞赛的筹备需要真机、训练场地和持续的技术支持，投入并不低。但任齐教授提到，只要学生对竞赛感兴趣，学校便会在设备、场地、师资以及企业技术资源方面，尽可能提供保障。
在学校的全力支撑下，学生们也是全力以赴。“每到一个比赛城市，大家做的第一件事往往不是休息，而是一次又一次地调试机器人程序的稳定性。”殷老师分享道。而老师们也全程陪伴学生一起排查漏洞、优化方案，为同一个目标而努力着。
付出终有回报。在刚过去的暑假，优必选智能机器人产业学院的学生在第二十八届中国机器人及人工智能大赛（人形机器人专项赛）全国总决赛斩获全国一等奖等多个奖项；并在2026睿抗机器人开发者大赛全国总决赛（第二阶段）—— 足式机器人——多模态巡检赛中再度获得全国一等奖的耀眼成绩。
领奖台上的短短几分钟，背后却是一群人一次次扶起机器人、反复调试的漫长过程。
但殷老师印象最深的，不是冠军，而是一位没能晋级国赛的学生。
“我本以为他比赛失利后，不会再在暑假休息时间来实验室了。”殷老师说，没想到后来几次路过实验室，依然能看到他的身影——自主查阅资料、弥补知识点，思考怎么才能吸取经验、有所进步。
他告诉殷老师：“没进国赛虽然遗憾，但不会磨灭我对机器人的兴趣，我对这个专业是真的喜欢。”
这或许也解释了学院愿意投入设备、场地、师资与企业资源，支持学生一次次走上赛场的原因。
因为比赛的终点，从来不只是领奖台。
从第一学期拆解的第一台机器人，到工作室里第一次协同完成项目，再到赛场上第一次面对真正的不确定——学生经历的每一步，都让“适者”这两个字变得具体、鲜活。
一个可以运作复杂功能的机器人，是由一颗颗螺丝、一处处细小关节组成的；而一个面向未来的工程师，也是在一次次实践、协作、失败和重来里，慢慢“组装”起来的。
编辑：党委宣传部 蔡依湫
编发：李帆
